A modo de presentación.

Caja de herramientas surge a comienzos del 2007, como un dispositivo de formación en el marco del Programa de Formación Permanente.

“Toma su nombre de una imagen de Foucault, referida al papel de las teorías. En este caso desde el marco de las prácticas, se brinda a los/ las educadores/as instrumentos técnicos, artísticos y metodológicos, que aporten a su tarea con niños, niñas y adolescentes.”[1]

En los últimos años Caja de herramientas ha propuesto y realizado múltiples taller con diferentes ejes temáticos, fundamentalmente vinculados a áreas de contenidos expresivos y artísticos. Se han realizados cajas de herramientas entorno a la música, plástica, juego, teatro, expresión corporal, narración, visitas y salidas culturales.

Originariamente Caja de herramientas ha tenido como objetivos fundamentales el proporcionar instrumentos técnicos, artísticos y metodológicos que aporten y enriquezcan las diversas practicas educativas a partir de generar experiencias que favorezcan la creatividad y la sensibilidad en los propios educadores.


[1] Moreira Daniel.(2007). Centro de formación y Estudios. P.F.P.Documento de presentación de Caja de Herramientas 2007.

Caja de herramientas 2012


Tomando como punto de partida el acumulado de experiencias e interrogantes que “Caja de herramientas” ha generado, nos proponemos un segundo momento del dispositivo.

En este nuevo ciclo 2012 nos proponemos profundizar el dispositivo de formación “Cajas de herramientas”, reubicando el eje educativo, procurando una mejor articulación e interrelación con las prácticas laborales de quienes desempeñan funciones educativas.

Retomando los objetivos tradicionales de Caja de Herramientas nos proponemos:

· Brindar elementos conceptuales y técnico-metodológicos que posibiliten a los trabajadores comprender, aportar y proponer acciones con sentido educativo[1], en el marco de situaciones cotidianas[2].

· Promover la problematización de situaciones cotidianas, pasibles de ser modificadas.

Entendemos que tanto la alimentación y nutrición en sus diferentes dimensiones y manifestaciones como también los medios de comunicación, en especial aquellos que se presentan desde un formato pantallas, podrían llegar a constituirse en un espacio-tiempo convocante del trabajo educativo, que merece un detenido análisis desde la reflexión y acción educativa. Tomando como base estas inquietudes es que proponemos e invitamos a los cursos 2012; “LA COCINA DE LA EDUCACIÓN” y “LUZ, CAMARA, ACCIÓN EDUCATIVA…”


[1] Acciones intencionadas y direccionadas, a partir del establecimiento de una relación educativa mediadas por contenidos educativos.

[2] Tiempo y espacio que en tanto rutinarios, son naturalizados sin posibilidad de reflexión y critica.


BIBLIOGRAFÍA DE CURSOS: "La Cocina de la Educación" y de "Luz, cámara, acción educativa"

"LA COCINA DE LA EDUCACIÓN. OLORES, SABORES Y OTROS CUENTOS" Documentación a descargar:

Lecturas necesarias para seguir el curso.


Bibliografía recomendada para su lectura.





"LUZ, CÁMARA, ACCIÓN EDUCATIVA" Documentación a descargar:

  Bibliografía recomendada para su lectura.


* Spravkin, Mariana; Alemany, Gustavo (1999). Cuestión de imagen. Buenos Aires: Novedades Educativas

* Hoyuelos, Alfredo (2007). Documentación como narración y argumentación. En Aula de Infantil. [Versión electrónica]. Revista Aula de Infantil 39, 5-9pp

* Labrador Blanes, María José (2008). Indicadores de calidad en contenidos programáticos para infancia [Recurso electrónico]. México: Universidad Anáhuac México Norte. 


Producciones realizadas durante el curso

* Barboza, Alfredo (2012). Registro fotográfico 1[Recurso electrónico]. Montevideo: Cenfores.

* Fabra, Isaura (2012). Registro fotográfico 2[Recurso electrónico]. Montevideo: Cenfores.

* Chessa, Ivanna; Grezzi, Javier (2012). Propuesta de trabajo [Recurso electrónico]. Montevideo: Cenfores.


 




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